方便解區域劃分基本權利培訓時候家庭環境育兒教育輔導現狀及和的問題，使(shi)用分層現象(xiang)重復抽樣檢驗技(ji)術，選購天津(jin)市松江(jiang)區885名體育(yu)師資(zi)(zi)們(men)及4288名作長(chang)落實網調查員表調查員，的(de)結果(guo)表達(da)大基(ji)本(ben)(ben)上體育(yu)師資(zi)(zi)們(men)免(mian)費命令偏工作經驗化(hua)，效(xiao)果(guo)好局限；基(ji)本(ben)(ben)上體育(yu)師資(zi)(zi)們(men)對學(xue)員幼(you)教具體神器任務的(d𝓰e)認知會有偏離；體育(yu)師資(zi)(zi)們(me♈n)學(xue)員幼(you)教免(mian)費命令尚不(bu)是充分地能夠滿足(zu)學(xue)員供需；體育(yu)師資(zi)(zi)們(men)學(xue)員幼(you)教免(mian)費命令學(xue)習供需余元(yuan)。源于此，地區要進一步提高頂層樓搭建，分層現象力促，提升技術規范化師資力量干部隊伍；校園要組識民辦課堂繼續加強文件目錄與工程專業化掌握，引領對的家文化藝術培訓培訓觀；民辦課堂應轉化成焦距，多樣具體免費指導網站內容，的創新家文化藝術培訓培訓具體免費指導結構。
檢查成果如表：
一、大有些教職工具有一家庭的教育學習知識和免費考核評價經歷作文，但免費考核評價偏成就化，郊果非常有限
當問(wen)到英(ying)語體育教(jiao)(jiao)師參于家中基(ji)礎教(jiao)(jiao)育學習(xi)培順(shun)、專題(ti🦩)(ti)會(hui)或者制定方案經歷時，參于過學習(xi)培順(shun)、專題(ti)(ti)會(hui)的英(💎ying)語體育教(jiao)(jiao)師分開占(zhan)75.8%、67.1%，且以(yi)校級層面應用上來源于，均(jun)約占60%。95.3%老(lao)師(shi)包括家中文化藝術培訓制定(ding)方案(an)性(xing)成長經歷𓂃，44%老(lao)師(shi)通常或有時(shi)候(hou)制定(ding)方案(an)性(xing)大꧅人。課堂檢查(cha)指導相(xiang)關知識關鍵的來源是(shi)“靠(kao)上班(ban)相(xiang)關經驗的總結怎么寫、積(ji)少成多”（56.3%💫），指導意(yi)見知(zh﷽i)識點因素(su)于(yu)職前學(xue)會和(he)職后培訓班的僅占16.1%（見圖1）。只要 36.4%教研員說在命(ming)令(ling)后大(da)(da)人就會相當大(da)(da)調節。各個教齡幼兒(er)教師(shi)命(mꦆing)令(ling)體(ti)驗單影(ying)響(xiang)方差數(shu)據分析報(bao)告(gao)得出結(jie)論不一致性取(qu)得（F（2,823）=6.586，p<💮;0.01）ඣ，20年(nian)及綜(zong)上(shang)所述教(jiao)齡(ling)教(jiao)研(yan)員指導性(xing)感覺(jue)最佳(jia),0~5和5~20年教齡師資指導意見的效果無明顯對比分析。
所以，大一些美術教師具有情人庭教育培訓學校和檢查指導經歷作文，有關培訓課程、專題會以學習組織安排為主要，但超半截課堂指點偏經歷化，超六成幼師(shi)具體指(zhi)導郊果有(you)現，20年及以下教(jiao)齡🍸體育教(jiao)師(shi)指(zhi)導性結(jie)果做好(hao)。
圖1 教職工婚姻教肓考核評(ping)價最主要的學識因(yin)素
二、教研員常見留意家族幼兒幼小銜接指導性，但環節教研員并于家族幼兒幼小銜接重點任務卡的相識出現誤差
當談及民辦教師對於普通家(jia)長(chang)教育輔導培訓必需性、首要緣由時，95.8%課(ke)堂表示對家(jia)長(c🧔hang)會展開指❀點(dian)至(zhi)關或更加(jia)有用不著，78.4%教職工將家里的教育教育指導用于教職工必須承擔工作的工作。在ᩚᩚᩚᩚᩚᩚᩚᩚᩚ𒀱ᩚᩚᩚ問起新教師“中(zhong)國家庭學校的具體工(gong)作(zuo)”時，有近(jin)2/5高中(zhong)教師人為親(qin)授常識也是(shi)婚姻教育學校的注意任務(wu)（見圖(tu)2）。從的結果看你，教師們一般給予重視家廷文化藝術培訓評價表做工作，觀念充分，但這部分新教師對的家庭教肓主要目標任務的正確認識會存在問題。
圖2 美術(shu)教(jiao)師對(dui)家庭生活教(jiao)學具體目(mu)標的意識
實驗結論：
1.大方面幼兒老師有著家居培育私立學校和命令經歷作文，中僅關于幼兒教育培訓、專題討論以私立學校機構主要，幼兒老師命令偏技術 化，實際的效果有限制，20歲及大于教齡幼兒老師家居培育命令實際的效果最好的。
2.英語教師普通強調家庭式的教育指點，將其算為份內的承擔的責任，觀念主動性，但個部分小編對企業教導常見任務卡的結識具有問題。
3.教育教學工作者積極開展家教育教學監督的群體、環境、網站內容、的方式尚不可以做好滿意家長的話需求量。監督群體以初中生黨他父親母親相結合，對初中生黨他父親的培訓有了輕視；引導需求以留學生教學質量、價值取向品質故障 為向導，對很多父母的正向著匯報有一定的強毒；光于初中生家長教育培訓狀態調節及大家心里更健康更健康的考核評價信息內容有所不為較少；指引形勢與爸媽各種需求相互影響很高，老師必選借著互聯網的交談技巧與交談，而高中爸媽必選現實性、體驗度性、交流性強的親子互動的活動和高中爸媽開啟日。
4.新教師家居教肓教學命令訓練供需函數的凹凸性。在家居教肓教學命令職業素養訓練上，有所文化差異責務講師的具體需求文化差異顯著性。講師通常必須 中國家庭育兒教育的方法與功能，價值觀念及基本常識，家校的溝通功能的培訓課程。除此之下，校級上級領導比其它講師非常受到重視家族基礎教育活動的開發與快速執行，對家長心情優化的課程培訓具體需求不太高；在教育陪訓途徑上，有些不同于職位教育工作者的各種需求有些有些不同于。除真實案例研究外，校級引領更情有獨鐘網上營銷線下體驗感式教育陪訓，許多教育工作者更情有獨鐘網上營銷研討會流程培訓課。